* * *

Челябинский монтажный техникум был у меня на слуху еще в годы студенчества – мои братья учились в нем. Хотя я сам после окончания школы в 1970 году поступил на приборостроительный факультет Челябинского политехнического института. В те годы монтажный техникум, как бы сказали сейчас, достаточно серьезно «котировался», имел вес.

 

Когда мне предложили попробовать себя в техникуме, я почему-то не вдохновился. Выпускник ПС-факультета, я видел для себя иные перспективы, более радужные. Хотя подобные предложения давались не каждому. Дело было по молодости – хотелось попробовать свои силы на производстве, укрепиться в специальности, ощутить вкус жизни.

 

После распределения я даже не остался в Челябинске – уехал молодым специалистом в Пермь. Реальная работа, трудовые будни быстро развеивают романтические иллюзии. Почувствовал, что тоскую по родному Челябинску. У меня уже была семья. Тем не менее, мы собрались и вернулись с Камы на Урал.

 

Как у любой молодой семьи, перед нами стояла проблема с жильем. Нам повезло – в Челябинске мы сняли квартиру, и сразу на три года! Я работал в тресте «Уралспецавтоматика». Интересная работа по специальности, надежда на получение жилья – казалось, что жизнь удалась. Но три года быстро пролетели, и проблема своего угла снова возникла очень остро.

 

И снова появилось предложение перейти в техникум, где обещали комнату в общежитии. Хотя подобного перехода я даже не планировал, не представлял себе, как смогу работать с учащимися. Я был «чистым инженером», без каких-либо педагогических корней, и техникум мне казался чем-то совершенно неизвестным. Тем не менее, я принял решение, и в 1982 году принес в Челябинский монтажный техникум свою трудовую книжку…

 

* * *

Для начинающего преподавателя очень важна в первое время поддержка педагогического коллектива. К слову, в техникуме она всегда была на высоте – люди в пустоту не проваливались. Мне повезло еще и потому, что на отделении электросвязи уже работал Александр Николаевич Сусленков – мы учились вместе в институте на одной кафедре, хорошо знали друг друга, хотя он был на курс старше меня. Это обстоятельство – «однокашник рядом» - оказалось очень значимым. Александр здорово помог мне первое время, объяснил азы педагогической работы, помог разобрать, проанализировать трудные ситуации.

 

Другим человеком, которому я обязан своим преподавательским становлением, был Евгений Павлович Семагин. Грамотный инженер, интересный педагог, он был человеком искрометного технического ума, мог легко и своеобразно решать многие инженерные задачи. Кроме того, его отличало великолепное чувство юмора – он был блестящим рассказчиком, знал множество анекдотов и умел их подать. Он мне понравился сразу, и сошлись мы быстро, подружились. К сожалению, его жизнь оборвалась рано – Евгений Павлович трагически погиб в автомобильной катастрофе.

 

* * *

Но главным учителем в педагогическом деле было время – ежедневное, напряженное, час за часом, лекция за лекцией. Только на личном опыте можно понять тонкости учительской работы, через всю ту тысячу мелочей, с которой сталкиваешься ежеминутно. Никто другой не научит, как общаться с детьми, как разговаривать с родителями, как выстраивать и вести занятия.

 

Прежде чем прийти в техникум, у меня была возможность попробовать себя как преподавателя. Я тогда работал в проектно-техническом бюро систем управления треста «ГлавЮжУралстрой», был заведующим сектором. Мне предложили взять дипломников – учащихся монтажного техникума. Их было человек пять. Работа с ними шла хорошо, и даже не была в тягость. Мы вместе поехали на практику в Ульяновск и Волгоград. Ребята защитили дипломы на должном уровне. А во мне засела прекраснодушная мысль, что быть педагогом – достаточно просто, и что у меня к этому делу чуть ли не врожденный талант.

 

Холодный ушат реальной педагогической работы не заставил себя долго ждать. Первые три года работы в техникуме были самыми тяжелыми. Поначалу я повторил ту же ошибку, что и многие выпускники вузов, волею судеб оказавшиеся в системе образования, - копировать институтские образцы. Я также начал с лекции. Внешне все обстояло солидно: я выбрал достаточно жесткий стиль, стал именно читать лекцию. Ребята уши поприжали, сидят, что-то серьезно пишут. Так прошло одно занятие, второе, третье. Потом ко мне подошел один из студентов, староста группы, видный, колоритный парень из деревенской глубинки, хорошо знающий жизнь, и говорит прямиком:

 

- Игорь Иосифович, вы что-то не то делаете. Вы думаете, что кто-нибудь понимает все, что вы говорите? Никто не понимает. Письма домой пишут… А вы нам объясните попроще, на пальцах, чтобы дошло и на всю жизнь осталось…

 

И он был прав – нельзя читать лекции «всухомятку», к тому же читать подросткам, у которых базовые знания еще не сформировались. Это был первый опыт «обратной связи» с учащимися. После него лекция уступила место «инженерному диалогу», общему поиску решений на поставленные технические задачи. Свою первую группу АЭС-247, где были преимущественно ребята 15-16 лет, я помню до сих пор. Мы очень дружно прожили три года – до выпуска в 1985 году. А отношения поддерживаем и сейчас.

 

* * *

Преподавательская работа, конечно, требовала очень много времени. Первое время день перемешивался с ночью. Нужно было проработать курс, готовить занятия и лекции, заново начитать огромное количество материала. Если удавалось лечь спать в полночь – редкое счастье…

 

Ситуация выровняется лишь позднее – когда будет выложена основа для занятий, накопится достаточное количество конспектов, методик, планов. Было и на кого держать равнение. На нашем отделении преподавал радиосвязь Валерий Николаевич Назаров, замечательный преподаватель и отличный инженер, знавший предмет не только в теории, но и на производственной практике – до техникума он работал в различных организациях.

 

Студенты его очень любили. Открытый по характеру, интеллигентный человек, Василий Николаевич, хотя и спрашивал с ребят строго, выстраивал с ними глубокие отношения – практически на равных, на взаимном уважении, без заигрываний или сюсюкания, как это зачастую бывает в школе. Его отличала и особая культура речи. Можно сказать, он обладал «высокотехнологичным» языком – говорил ровно, четко и понятно объясняя тот или иной термин, постепенно вводил его в студенческий оборот, пока термин не «приживался» в головах и не становился фактом разговорной речи.

 

Моим руководителем на отделении был Григорий Сидорович Романенко, один из бывших выпускников монтажного техникума. Его страстью было научно-техническое творчество, и он многое сделал, чтобы ребята-связисты могли добиться успехов, «самовыразиться» в радиотехнике. Характер у Григория Сидоровича был весьма трудным. Не так-то просто было сойтись с этим человеком. Но специалистом он был великолепным; пленяла в нем и безупречная пунктуальность – он жил минута в минуту. Такой пример дисциплинировал и студентов, и преподавателей лучше любого приказа.

 

* * *

В Челябинском монтажном техникуме, и это его значительно отличало от других учреждений среднего специального образования, на достаточно большую высоту было поставлено научно-техническое творчество. Это было особой страстью, которой пропитались все специальности, все направления. Я вел кружок радиотехнического творчества. Радиотехникой я занимался и прежде – для себя, для души. А здесь появилась возможность вести несколько интересных радиотехнических тем.

 

Студенты постоянно принимали участие в выставках, представляли результаты своей работы. У нас было немало и публикаций в технических и научно-популярных журналах тех лет. На нас, естественно, висело «радиотехническое обеспечение» праздников и различных мероприятий. Мы развешивали громкоговорители, динамики, ставили усилители, аппаратуру, подсоединяли микрофоны.

 

* * *

Работа и полученный опыт воспитывают характер лучше всего. Сегодня я бы не позволил себе многих вещей, которые были раньше. В первые годы работы в техникуме у меня сложился довольно своеобразный имидж среди преподавателей – вспыльчивый по характеру, жесткий, импульсивный, склонный к конфликтам, «быстрый на расправу», не признающий по молодости никаких компромиссов. Если меня разозлить, то… В общем, портрет мало конструктивный.

 

Это со временем стало понятно, что тот же компромисс, где это необходимо, - вещь очень полезная и нужная человеку, а способность прийти к компромиссу, не нарушив нравственных принципов, – это уже искусство. Приходилось себя воспитывать, отказываться от излишнего апломба, который был поначалу – мол, я замечательный инженер-наладчик вычислительных машин, а тут меня какие-то подростки будут учить…

 

- И правильно делают, что учат, - говорил мне Николай Макарович Гузь, заведующий учебной частью. Уникальный человек, очень мудрый, с большим жизненным опытом, Николай Макарович помог мне разобраться в самом себе. Я с ним очень много разговаривал. Точнее, выговаривал свои неудачи или проблемы. У него был талант слушать и слышать. В ответ он говорил мало, но что ни слово, то в точку.

 

* * *

Очень многое давали сельскохозяйственные работы. В начале учебного года, в сентябре, ни студенты первых курсов вузов, ни учащиеся техникумов по всей стране практически не учились – дружно рассаживались по автобусам и ехали на колхозные поля собирать урожай. С точки зрения экономики, тем более современной – это очевидная глупость. Эффективность и производительность подобных десантов не выдерживали критики, а главное, расхолаживали самих колхозников, откладывали на потом внедрение новых технологий уборки и так далее.

 

Зато с точки зрения формирования коллектива – это был почти идеальный прием, перекресток, где можно было познакомиться, узнать друг друга, завязать отношения. В колхоз, как правило, отправляли учащихся первых курсов и молодых преподавателей. Здесь, на поле, как в котле, они и варились, а в техникум возвращались уже полноценной группой. Не будь такой возможности, такого колхозного месяца, то налаживать отношения в аудиториях было бы намного сложнее.

 

* * *

Первые преподавательские, педагогические успехи, естественно, пришли не сразу. Мне пришлось проработать около 4 лет, прежде чем получить первое признание коллег. В техникуме была такая должность – Председатель предметно-цикловой комиссии. Комиссия объединяла ряд сходных по профилю дисциплин.

 

Когда в 1986 году меня утвердили на эту должность, я, в принципе, уже был готов к ней – основная учебно-методическая база собрана, профильные специальности я тоже знал хорошо. Конечно, добавилось много работы. Председателю комиссии приходилось отвечать «по многим статьям» - это и организация методической работы, и формирование учебных планов, и кадровые вопросы, и организация производственной практики.

 

Но настоящий поворот произошел в 1989 году, когда меня назначили заведующим электромонтажным отделением. Я поначалу не очень хотел на эту должность – как-никак, жизнь преподавателя все же более вольготная, которая зависит лишь от расписания, а остальным временем можно распоряжаться по своему усмотрению. К тому же изменился не столько объем, сколько принципы подготовки к занятиям – достраивать новые вещи на готовом фундаменте проще.

 

А заведующий отделением – это уже четкая административная должность, сжатая со всех сторон четким регламентом, требующая постоянного рабочего времени и присутствия на рабочем месте. Но и масштабы были иные – с большим простором для организационной работы. Это был очень хороший опыт, тем более накануне радикальных перемен в стране.

 

* * *

Перестройка в стране начиналась вполне оптимистично – люди жили новыми надеждами, жали определенных преобразований. Но мало кто предполагал, насколько стремительно будут разворачиваться события, насколько быстро ситуация в государстве выйдет из-под контроля. Мощные центробежные силы дали о себе знать уже в конце 1980-х годов.

 

- Многие из нас стали отчетливо понимать, что начинается совершенно иная волна в разных сферах нашей жизни, в том числе и в образовании, - рассказывает И.И. Тубер. – Прежде всего, наметился отток кадров, который со временем стал практически тотальным. То там, то здесь стали возникать кооперативы, артели, товарищества. Люди уходили от низкой зарплаты, от вечного дефицита в поиск новых возможностей. Уходили в основном мужчины, сильные, грамотные, опытные специалисты.

 

- У меня тоже была мысль уйти, попробовать заняться каким-либо собственным делом. И когда в 1990 году мою кандидатуру выдвинули в директора, это предложение меня остановило. Вместе с директором Гельмутом Эриховичем Риккером я поехал в Москву, где был представлен руководству. В 1990 году я стал заместителем директора. А летом 1991 года был избран директором Челябинского монтажного техникума. Безусловно, нужно отдать должное Г.Э. Риккеру, его проницательности, способности взвешивать свои силы. В 1990 году, когда «закрутилась» история с перевыборами директора, он почувствовал, что не «вписывается» в новый формат работы, и сказал мне:

- В таких условиях я работать не смогу…

 

* * *

В перестроечном пафосе мало кто обратил внимание, как Челябинский монтажный техникум вдруг осунулся, обветшал. Материально-техническая база техникума на фоне новой информации, прежде всего, зарубежной, как-то сразу устарела; в корпусах и зданиях облезли стены, потекли крыши.

 

- Это действительно произошло как-то сразу, неожиданно, - вспоминает И.И. Тубер. – Хотя ничего удивительного или экстраординарного в этом не было. Зданию техникума исполнилось сорок лет, при этом никакого капитального ремонта в нем не проводилось. С крышами вышло, словно по сговору, - начали течь сразу в нескольких местах.

 

- Я поехал в Москву выбивать кровельный материал. Перестройка перестройкой, а инерция прежней советской плановой эпохи сохранялась. В столице мне, как молодому, начинающему директору, пошли навстречу и выделили для ремонта кровли целых 30 тонн профнастила! Вот только находились они в Ростове… Благо, удалось договориться со 2-м Челябинским автотранспортным объединением – они предоставили техникуму два мощных «супер-МАЗа», на которых и привезли из Ростова профнастил. Крыши перекрыли своими силами и в самые короткие сроки.

 

* * *

Вопрос о капитальном ремонте, а точнее, о коренной реконструкции всего комплекса зданий техникума, конечно, назревал давно. Эту работу в техникуме начали, пожалуй, в самый сложный момент нашей истории – на излете советской эпохи, в самом начале 1990-х годов, когда еще казалось, что крушения государственности еще удастся избежать.

 

- По советским меркам, по системе Госплана и прочих особенностей советской экономики, нам удалось сделать почти невозможное. А именно: вписать капитальный ремонт зданий техникума в планы 1992 года. Проект реконструкции делал челябинский «Горремстрой», причем, подготовил его со всей основательностью, предоставив несколько томов проектно-сметной документации. В бюджетные росписи и в расходы на капитальное строительство союзного масштаба реконструкция техникума была вписана отдельной строкой.

 

Какое-то время руководству техникума пришлось «прописаться» в Москве – стать постоянными гостями на площади Маяковского, где располагалось профильное министерство – Минмонтажспецстрой СССР. - Смета, выделенная нам на реконструкцию, буквально потрясала воображение – 1,6 миллионов рублей – баснословная сумма! Зарплата преподавателя в те годы не превышала и 300 рублей. На такие средства можно было бы развернуться в полную силу. У нас поначалу действительно дух захватывало. И все было бы замечательно, если бы не кризис 1991 года с его путчем, а затем и с развалом Советского Союза. Под обломками СССР оказались погребены и все прежние договоренности. Наши планы и проекты полетели в тартарары, а выделенные средства, которые к тому же стремительно обесценивались, так и остались только на бумаге…

 

* * *

Впрочем, кое-что из того плана реконструкции сделать все же удалось – благодаря заместителю директора по хозяйственной части Владимиру Васильевичу Белопашенцеву.

 

- Владимир Васильевич мне очень сильно помог, особенно в первый год моего директорства, - рассказывает И.И. Тубер. – Кроме него, мне не на кого было опереться в хозяйственных вопросах; в них я разбирался слабо. А Владимир Васильевич жил здесь, доглядывал за всем хозяйством, знал каждое здание до кирпичика. Он и забил тревогу еще летом 1991 года – по поводу системы отопления. - С нее надо начинать. Если сейчас не сделаем, то поплывем. Зиму не доживем. Да и не известно, будут завтра деньги или нет.

 

Система отопления, действительно, находилась в плачевном состоянии. Она прослужила техникуму 40 лет и износилась основательно. Все трубы в хомутах, текло то там, то здесь. Сядут студенты на подоконник (а эту дурную привычку очень трудно было изжить), поставят ноги на батарею – та обрывается…

 

Расходы на замену системы отопления были заложены в смету по реконструкции техникума. Подрядчиком по плану реконструкции выступала одна из челябинских сантехнических фирм, которой руководил Николай Поплавский. Его фирма, собственно, и спасла монтажный колледж.

 

- Мы взялись за ремонт уже глубокой осенью. Нас многие считали сумасшедшими – менять систему отопления зимой, в морозы! Но для нас очевидными оказались две вещи: менять нужно срочно и средства, пока есть, осваивать срочно. В ремонте шли методично – от стояка к стояку: отключая один и включая другой. При этом учебные занятия в не прерывались. Неудобства, конечно, были – строительный мусор, грязь, шум, запах сварки висел по всему колледжу. Управились за два месяца.

 

- Мы как в воду глядели! Из того, что было намечено планом реконструкции, больше ничего сделать не удалось. Сейчас я понимаю, какую радикальную головную боль мы тогда сняли, и теперь живем спокойно, не опасаясь за отопление, канализацию, водоснабжение.

 

* * *

Колледж, как и человек, должен всегда быть в хорошей форме, подтянут, без червоточин. Мы каждый год делаем достаточно серьезные вложения в ремонт и строительство. У нас на балансе 9 зданий – это и богатство, и ответственность. Своими силами мы отремонтировали все крыши, обновили фасады, сделали отделку внутренних помещений. Кроме того, у нас есть база отдыха. В начале 1990-х годов, когда средств не хватало на самое основное, она тоже оказалась в запустении, была в полуразобранном состоянии. Все восстановили сами. И сегодня каждую смену там отдыхают более 70 человек – как учащиеся, так и преподаватели.

 

* * *

Главное богатство любого человека, а тем более директора – это люди, которые его окружают, люди, с которыми вместе работаешь. Мне во многом повезло – как тогда, так и сейчас вокруг меня находятся люди, на которых можно положиться и которыми можно в полной мере гордиться. Время, и особенно сложные обстоятельства, многих проверяют на прочность. Начало 1990-х годов было именно таким временем: тяжелым, противоречивым, неоднозначным, требовавшим от человека полной мобилизации своих творческих, профессиональных, морально-нравственных сил.

 

- Когда рушился Союз, разрывались все прежние хозяйственно-экономические связи, а большинство предприятий, организаций, учреждений оказались брошенными один на один с целым ворохом хозяйственных проблем, у директоров техникумов, училищ практически не оставалось времени на организацию и совершенствование учебного процесса. Вот тогда я на себе испытал, что значит при директоре хороший завуч!

 

Всю учебную часть, планы, методическую работу взяла на себя Валентина Филипповна Устелемова, которая, имея огромный опыт партийной организационной работы, в конце 1980-х годов вернулась в техникум. Опыт организатора – богатство уникальное и тяжелое: не каждому по плечу, не каждому по характеру. А Валентина Филипповна чувствовала себя в этой работе как в родной стихии. Назвать ее просто «великолепным организатором» - значит, ничего не сказать.

 

- У нее было особое умение общаться с людьми, разговаривать с ними, вдохновлять их на что-то новое. Иногда решения, которые в те годы приходилось принимать, были очень болезненными, «били по карману», требовали времени, в том числе и за счет личного. Валентина Филипповна соберет педсовет, по-человечески скажет, что действительно, всем трудно, все устали. Но не помирать же теперь! И предложит какую-нибудь идею, не навязывая сразу, а оставляя другим время подумать. В итоге вместо унылого слова «нет» появляется позитивное: «А почему бы нет?»

 

К слову, так в колледже зародилась традиция отмечать юбилеи сотрудников и преподавателей. Зародилась в самое что ни на есть безденежное время, когда люди еле-еле концы с концами сводили. И все равно собирались и собирали на юбилей, помогая друг другу.

 

- Валентина Филипповна обладала достаточно редким чувством на что-то новое, на то, что мы сейчас называем инновационными технологиями. В любой традиционный уклад обязательно нужно вносить свежую струю, свежий воздух, иначе невозможно будет существовать. Но тогда, в самом начале 1990-х годов, мы не просто «открыли форточку» для инноваций – решились на целую революцию в организации учебного процесса.

 

В 1991 году появилась возможность перейти на новую форму обучения, на новый статус – высшее профессиональное училище, колледж. Эта возможность пока была лишь на бумаге, в виде методических министерских писем. Многие директора посмотрели на это, как на очередную «авантюру», каких было много за годы перестройки.

 

Но мы интуитивно почувствовали, что это направление – наше, и статус колледжа нам необходим. Сама идея колледжа – максимально приблизить уровень и качество обучения к вузовским стандартам. Мы поставили цель иметь «на выходе» более глубоких, более разносторонних специалистов. Начинали со специальности «Промышленное и гражданское строительство» - подготовить не только младших инженеров-строителей, что было базовой специальностью, но дать им азы организационной и предпринимательской деятельности, а главное – экономические знания в строительстве.

 

Немудрено, что вузы увидели в нас конкурентов. Чтобы заявить о себе как о колледже, пришлось в буквальном смысле перетряхнуть все наши прежние учебные планы, досконально пересмотреть их, изменить цели и задачи, определиться, какие результаты мы ждем. Эту большую работу вела Валентина Филипповна.

 

В 1991 году первый учебный план, соответствующий статусу колледжа, был составлен. - Мы вместе с Валентиной Филипповной повезли его в Москву – как раз накануне пресловутых Беловежских соглашений. Нас принял Владимир Григорьевич Шипунов, один из руководителей союзного министерства образования. Он и сам чувствовал, что вскоре от «союзной подписи» ничего не будет зависеть. Но пока он внимательно изучил наш план, обстоятельно расспросил: что и как себе мы представляем. Затем подписал все необходимые документы по преобразованию техникума в колледж. Мы вернулись домой с победой, радостные, взволнованные, хотя и понимали, что работа именно по колледжу еще только-только начинается.

 

* * *

- Мне повезло и заместителем по воспитательной работе. За этот достаточно сложный сектор в жизни колледжа отвечал Георгий Дмитриевич Полев, ветеран нашего техникума, человек, безусловно, интересный и яркий. В нем всегда пленяла внутренняя дисциплинированность, обязательность, способность четко, грамотно, в мельчайших деталях и пунктах вести организационную и воспитательную работу.

 

На плечах у воспитателя всегда много работы: это и непосредственное общение с детьми, необходимость «разруливать» сложные психологические и жизненные ситуации; это и общение с родителями, чтобы вовремя скорректировать поведение и характер подростков. Наконец, это постоянная организация и проведение всех спортивных, культурных, праздничных мероприятий.

 

Георгий Дмитриевич – человек военного поколения, и эта старая «закваска» проявляется во всем: в достаточно аскетичном характере, которому не нужно ничего лишнего, в привычке спрашивать за выполнение той или иной работы жестко, но справедливо.

 

- Георгию Дмитриевичу сложно дать его возраст. Всегда бодрый, подтянутый, спортивный, он не допускал никакой расхлябанности: ни в делах, ни в одежде, ни в общении. Мастер спорта по туризму, исколесивший половину страны, он постоянно находился в гуще спортивной жизни. Особой страстью был волейбол – Георгий Дмитриевич не пропустил ни одного соревнования; играл как с преподавателями, так и с учащимися. А спортивный азарт сближает людей очень крепко. Кроме того, на протяжении многих лет Г.Д. Полев являлся бессменным председателем профкома колледжа и руководителем музея.

 

* * *

- Заместителем директора по производственному обучению в начале 1990-х годов была Людмила Александровна Полетаева. Для колледжа такой человек был просто находкой, и последующим успехом мы были во многом обязаны именно ей. Людмила Александровна, очень грамотный инженер, специалист, профессионал своего дела, в свое время возглавляла техникумовскую комиссию по электромонтажному профилю. Причем, приходилось ей далеко не сладко – на специальности работали, в основном, мужчины, «тертые калачи», знавшие электрооборудование и монтаж «от» и «до».

 

- Как она с ними справлялась – Бог весть, - рассказывает И.И. Тубер. – Но у нее в характере была способность выбрать правильный тон в разговоре: не столько подчинить, сколько расположить к себе человека. В завершении, многих пленяла ее рациональная, четко выстроенная речь, какую не у каждого мужчины-логика услышишь. А если говорить о женском шарме!..

 

Производственное обучение в начале 1990-х годов представляло сплошное месиво – прежней инерции и нежеланием связываться со студентами. - В 1991-92 годах предприятиям было совершенно не до нас – дай да Бог самим остаться на плаву с наименьшими потерями. Шел безудержный дележ прежней народной социалистической собственности, предприятия приобретали новых хозяев на фоне обрушенных экономических связей. Лет пять кряду предприятия нас попросту в упор не видели… Людмила Александровна на личных связях сумела удержать всю студенческую практику – ездила по предприятиям, созванивалась, договаривалась. Каких трудов ей это стоило – неизвестно…

 

- Значительный опыт позволил Людмиле Александровне уже в наше, более спокойное время, внимательнее отнестись не только к производственной практике, но и к самой методике подготовки специалистов. На занятиях она скрупулезно вслушивалась, всматривалась, вживалась в суть урока, могла уловить такие педагогические нюансы, которые при первом взгляде остались бы не замеченными. Совершенно закономерно – в новейшей истории монтажного колледжа Людмила Александровна стала экспертом по качеству преподавания, полностью задействовав свой опыт учебно-методической работы.

 

Вячеслав ЛЮТОВ, Олег ВЕПРЕВ